继续医学教育从业人员在职培训的探讨(2)

不同培训方法的培训效果存在一定的差异性。有效的在职培训是培养医疗从业人员良好综合素养的基本保障。所以，对于在职护士而言，探讨一种有效的培训方式成为护理管理者面临的首要问题。传统培训采取教师授课、护士听讲的教学模式，护士跟着培训老师看、学、做，较难激发学习兴趣和参与热情，缺乏主动性，导致培训效果不佳[11-12]。规范化培训的课程内容丰富全面，培训方式多样化，且充分考虑不同层级、年资护士的文化水平与接受新知识能力的差异而采取不同的培训方式，有的放矢，可明显提高培训效果，促进护士专业水平的提升以及综合素养的全面发展[13-16]。为了培养一支业务素质高、结构合理的护理专业人才，本院于2019 年上半年对30 名在职护士进行规范化培训，获得显著效果，不仅充分调动了护士参加培训的积极性，也提高了护士工作的主动性与创造性，使其自身价值得到充分体现，护士在日常工作中也做到了坚定立足岗位、扎实工作信心，增加了团队凝聚力，也提高了护理质量。对比传统培训与规范化培训的实施效果，结果显示，观察组护士的考核成绩、培训效果、核心能力及其对培训模式的认可度均优于对照组，提示观察组的培训效果优于对照组，由此说明，规范化培训的应用效果优于传统培训。

综上所述，规范化培训在继续医学教育从业人员在职培训中的应用效果显著，可明显提高在职护士的考核成绩、培训效果、核心能力及其对培训模式的认可度，值得推行。

[1]汪东军，刘义欣，黄靖，等.航空军医在职教育分级培训研究探讨[J].人民军医，2017，60（8）：94-98.

[2]邹静，冯娟，刘德玲.高职院校继续医学教育培训的现状研究及发展思路的探讨[J].名医，2018，60（5）：159.

[3]刘娟芳，杨国庆，张磊，等.航空航天临床医学在职培训的教学模式改革初探[J].医学争鸣，2015，6（4）：54-56.

[4]逯尔慧，张润霞.基层护理人员在职培训模式的探讨与实施[J].实用医技杂志，2018，25（1）：111-112.

[5]李峰，任红，吕喆.临床实景能力教学法在低年资护士在职培训中的应用[J].中国煤炭工业医学杂志，2017，20（10）：104-107.

[6]钟玉娟，尹瑞华，吴炯松，等.基层医院专科护士核心能力培训体系的构建及效果评价[J].护理实践与研究，2017，14（4）：88-90.

[7]王勇军，陈明雄，夏琼琼，等.浅析基层医务人员继续医学教育现状与对策[J].继续医学教育，2019，33（3）：4-6.

[8]王成，孙勇，古丽霞，等.继续医学教育管理系统在医院继续教育培训应用中的体会[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2015，15（32）：137-137.

[9]卫宝睿，李运安，许鹏，等.综合性医院继续医学教育管理问题分析与对策[J].现代企业，2018（8）：15，36.

[10]王公峰.枣庄市继续医学教育培训体系评估和对策探讨[J].中国集体经济，2018（15）：161-162.

[11]李姝晋，唐文国，李赋情，等.四川省基层医院护士继续教育现状与对策研究[J].川北医学院学报，2016，31（6）：926-929.

[12]周艳，牟宽厚，韩丹，等.陕西省基层医院继续医学教育现况调查及对策思考[J].中国医学教育技术，2015，29（4）：469-472.

[13]敬敏，谢楠，陈雪.规范化培训护士的培训内容初探[J].心理医生，2015，21（10）：195-196.

[14]古启启，杨明莹，袁薇，等.基于注册护士核心能力的新护士规范化培训实施与效果评价[C]//中国中药杂志/专集，基层医疗机构从业人员科技论文写作培训会议：2016.

[15]吴丽娟，毛秋婷，郭三兰.在职护理人员分层培训内容及方法的探讨[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（14）：187，192.

[16]李芳，韩梅，石荣艳.护士分层培训脑卒中患者康复期情志护理效果[J].中国继续医学教育，2019，11（34）：185-187.

在职护士作为继续医学教育从业人员之一，其在医疗机构中的作用与地位日渐突出，工作态度认真、专业技术过硬成为护士形象的直接体现[1]。另外，随着医疗技术的不断发展，护理模式、护理技术日新月异、层出不穷，如果护士不及时更新护理知识、学习护理技术，便难以胜任临床护理工作，这会在一定程度上影响护理质量，继而导致医疗服务水平下降[2]。因此要求在职护士不断学习、加强培训，以掌握护理新知识与新技术，继而提高个人专业技能，提升临床护理质量[3]。鉴于此，本研究为了进一步探讨继续医学教育从业人员在职培训的方法及效果，就本院2 批在职护士的培训情况展开分析，并对比传统培训方法与规范化培训方法的应用效果，汇报如下。1 资料与方法1.1 一般资料选取本院2018 年7 月—2018 年12 月参加继续医学教育的28 名在职护士，纳入对照组，均为女性，年龄24～31 岁，平均（27.）岁；学历中，大专5 名，本科22 名，研究生1 名；职称中，护士8 例，护师14 例，主管6 例。另选取本院2019 年1 月—2019 年6 月参加继续医学教育的30 名在职护士，纳入观察组，均为女性，年龄24～32 岁，平均（27.）岁；学历中，大专5 名，本科24 名，研究生1 名；职称中，护士9 例，护师15 例，主管6 例。所有护士均对研究知情同意，排除研究过程中因病、事假退出或离职的护士。对比两组在职护士的一般资料，差异不具有统计学意义，P＞0. 方法对照组：对在职护士进行传统培训。每月1 次应用PowerPoint课件、视频等多媒体教学工具集中对在职护士进行课堂授课，不定期进行小讲课与护理查房，同时根据科室具体情况更新培训内容，合理安排培训时间。观察组：对在职进行规范化培训。（1）制定目标：针对不同职称、不同年限的护士，制定不同的培训目标与内容，主要包括职业道德和职业素养、护理流程、文书规范、沟通技巧、法律知识等；（2）组织培训：根据培训计划，按步骤一一落实，低年资护士侧重于基础护理知识与技术操作的培训，高年资护士侧重于新技术与新业务的推广与应用培训，开设管理培训班，鼓励在职护士踊跃参与；（3）集中考核：分别组织低年资、高年资护士进行理论与操作的考核，由科室护士长与培训老师负责考核，成绩上报至护理部，并将其与护士的技术职称?观察指标对比两组在职护士培训后的考核成绩、培训效果、核心能力及其对培训模式的认可度。（1）考核成绩：包括理论成绩与操作成绩，组织护士统一进行考核，满分均为100 分，得分越高说明考试成绩越好[4]。（2）培训效果：包括学习兴趣、理解能力、培训内容掌握程度的评分，由护士对自己的培训情况进行自我测评，各项满分10 分，得分越高提示培训效果越好[5]。（3）核心能力：运用《注册护士核心能力测评量表（CIRN）》进行评测，评测项目包括批判性思维与科研、临床护理、领导能力、人际关系、法律与伦理实践、专业发展、教育与咨询[6]。（4）对培训模式的认可度：自制调查表对护士进行问卷，指导其对培训模式进行认可度评价，选项分为认可、基本认可、不认可，认可度=（认可例数+基本认可例数）/总例数×100% 数据处理运用SPSS 21.0 软件，计量资料以（）表示，行t检验，计数资料以%表示，行χ2检验，P＜0.05 表示差异有统计学意义。2 结果2.1 考核成绩对比观察组护士的考核成绩明显高于对照组，P＜0.05。见表1。表1 考核成绩对比（分，）2.2 培训效果对比观察组护士的培训效果明显优于对照组，P＜0.05。见表2。表2 培训效果对比（分，）2.3 核心能力对比观察组护士的CIRN 各维度评分明显高于对照组，P＜0.05。见表3。表3 核心能力对比（分，）2.4 对培训模式的认可度对比观察组护士对培训模式的认可度明显高于对照组，P＜0.05。见表4。表4 对培训模式的认可度对比3 讨论继续医学教育是一种以学习新知识、新技能为主要内容的终身性、连续性医学教育，目的是让广大卫生技术从业人员学习新的医学知识，以此扩充理论知识，提高专业技能[7-8]。继续医学教育是医疗机构进行人才培养的有效手段，可促进医院整体医疗服务水平的提升，继而提高市场竞争力[9]。在职护士是继续医学教育的主要对象[10]。通过继续医学教育，能够不断更新在职护士的知识技能，提高其专业水平，使其更好地为患者提供优质的护理服务。另外，在护理人力资源不足的情况下，为了更好地位临床提供护理服务，应加强对护士的培训，培养出一批批具有专业能力的护理人员。不同培训方法的培训效果存在一定的差异性。有效的在职培训是培养医疗从业人员良好综合素养的基本保障。所以，对于在职护士而言，探讨一种有效的培训方式成为护理管理者面临的首要问题。传统培训采取教师授课、护士听讲的教学模式，护士跟着培训老师看、学、做，较难激发学习兴趣和参与热情，缺乏主动性，导致培训效果不佳[11-12]。规范化培训的课程内容丰富全面，培训方式多样化，且充分考虑不同层级、年资护士的文化水平与接受新知识能力的差异而采取不同的培训方式，有的放矢，可明显提高培训效果，促进护士专业水平的提升以及综合素养的全面发展[13-16]。为了培养一支业务素质高、结构合理的护理专业人才，本院于2019 年上半年对30 名在职护士进行规范化培训，获得显著效果，不仅充分调动了护士参加培训的积极性，也提高了护士工作的主动性与创造性，使其自身价值得到充分体现，护士在日常工作中也做到了坚定立足岗位、扎实工作信心，增加了团队凝聚力，也提高了护理质量。对比传统培训与规范化培训的实施效果，结果显示，观察组护士的考核成绩、培训效果、核心能力及其对培训模式的认可度均优于对照组，提示观察组的培训效果优于对照组，由此说明，规范化培训的应用效果优于传统培训。综上所述，规范化培训在继续医学教育从业人员在职培训中的应用效果显著，可明显提高在职护士的考核成绩、培训效果、核心能力及其对培训模式的认可度，值得推行。参考文献[1]汪东军，刘义欣，黄靖，等.航空军医在职教育分级培训研究探讨[J].人民军医，2017，60（8）：94-98.[2]邹静，冯娟，刘德玲.高职院校继续医学教育培训的现状研究及发展思路的探讨[J].名医，2018，60（5）：159.[3]刘娟芳，杨国庆，张磊，等.航空航天临床医学在职培训的教学模式改革初探[J].医学争鸣，2015，6（4）：54-56.[4]逯尔慧，张润霞.基层护理人员在职培训模式的探讨与实施[J].实用医技杂志，2018，25（1）：111-112.[5]李峰，任红，吕喆.临床实景能力教学法在低年资护士在职培训中的应用[J].中国煤炭工业医学杂志，2017，20（10）：104-107.[6]钟玉娟，尹瑞华，吴炯松，等.基层医院专科护士核心能力培训体系的构建及效果评价[J].护理实践与研究，2017，14（4）：88-90.[7]王勇军，陈明雄，夏琼琼，等.浅析基层医务人员继续医学教育现状与对策[J].继续医学教育，2019，33（3）：4-6.[8]王成，孙勇，古丽霞，等.继续医学教育管理系统在医院继续教育培训应用中的体会[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2015，15（32）：137-137.[9]卫宝睿，李运安，许鹏，等.综合性医院继续医学教育管理问题分析与对策[J].现代企业，2018（8）：15，36.[10]王公峰.枣庄市继续医学教育培训体系评估和对策探讨[J].中国集体经济，2018（15）：161-162.[11]李姝晋，唐文国，李赋情，等.四川省基层医院护士继续教育现状与对策研究[J].川北医学院学报，2016，31（6）：926-929.[12]周艳，牟宽厚，韩丹，等.陕西省基层医院继续医学教育现况调查及对策思考[J].中国医学教育技术，2015，29（4）：469-472.[13]敬敏，谢楠，陈雪.规范化培训护士的培训内容初探[J].心理医生，2015，21（10）：195-196.[14]古启启，杨明莹，袁薇，等.基于注册护士核心能力的新护士规范化培训实施与效果评价[C]//中国中药杂志/专集，基层医疗机构从业人员科技论文写作培训会议：2016.[15]吴丽娟，毛秋婷，郭三兰.在职护理人员分层培训内容及方法的探讨[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（14）：187，192.[16]李芳，韩梅，石荣艳.护士分层培训脑卒中患者康复期情志护理效果[J].中国继续医学教育，2019，11（34）：185-187.

文章来源：《中国继续医学教育》 网址: http://www.zgjxyxjyzz.cn/qikandaodu/2020/0718/396.html